學(xué)習(xí)導(dǎo)入模塊
一、后工業(yè)時(shí)代的組織發(fā)展與變革背景
二、管理者的四大職能共識(shí)與戰(zhàn)略思維關(guān)聯(lián)
1、擴(kuò)大組織的直接成果（總結(jié)：對(duì)于管理者而言哪些是屬于直接成果范疇？）
2、強(qiáng)化組織的存在價(jià)值（思考：?jiǎn)T工會(huì)因?yàn)槭裁炊粼谝粋€(gè)組織里？）
3、提前應(yīng)對(duì)未來(lái)可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題（研討：我們?nèi)绾沃罆?huì)發(fā)生哪些問(wèn)題？）
4、培養(yǎng)明天需要的人才（思考：可以用什么工具來(lái)評(píng)估員工的未來(lái)價(jià)值？）
戰(zhàn)略思維認(rèn)知模塊
一、戰(zhàn)略思維之于企業(yè)組織的意義價(jià)值（理論+案例）
二、戰(zhàn)略思維對(duì)于未來(lái)管理者的素能進(jìn)化要求：前瞻思維與系統(tǒng)思維
三、中層管理者如何認(rèn)知及參與戰(zhàn)略思維工作：
1、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略思維的核心邏輯：升維思考，降維解讀；
2、解讀戰(zhàn)略思維的應(yīng)用原則：不評(píng)價(jià)、不質(zhì)疑、主動(dòng)共識(shí)、確認(rèn)理解、參與分解、優(yōu)化計(jì)劃與行為確認(rèn)；
戰(zhàn)略思維執(zhí)行模塊
一、基于組織分工的戰(zhàn)略理解差異分析
二、從戰(zhàn)略到執(zhí)行的工作目標(biāo)差異
1、高級(jí)目標(biāo)：經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)和高級(jí)策略目標(biāo)
2、中級(jí)目標(biāo)：戰(zhàn)略目標(biāo)的落地轉(zhuǎn)化
3、初級(jí)目標(biāo)：部門或項(xiàng)目組目標(biāo)
4、基層目標(biāo)：任務(wù)與方案，基于數(shù)字化目標(biāo)的可量化與可復(fù)制行為化目標(biāo)
三、戰(zhàn)略思維落地過(guò)程中的工作流程：
1、主動(dòng)接納、系統(tǒng)共識(shí)、戰(zhàn)術(shù)分解、機(jī)制優(yōu)化、創(chuàng)新執(zhí)行、計(jì)劃制定、行動(dòng)督導(dǎo)、改善迭代、個(gè)體賦能
2、戰(zhàn)略思維落地流程中的模塊工作難點(diǎn)解讀與答疑
變革意識(shí)優(yōu)化模塊
一、認(rèn)知并理解變革的心理過(guò)程
1) 否定階段：囚徒困境
2) 恐懼階段：對(duì)未知的恐懼
3) 接受階段：被動(dòng)接受
4) 認(rèn)同階段：主動(dòng)參與
5）改變行為的過(guò)程
目睹—感受—改變VS分析—思考—改變
二、員工意識(shí)教育與變革心智管理
1、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、效能意識(shí)
2、變革期的心智優(yōu)化與管理風(fēng)格匹配
課程回顧總結(jié)模塊
 

南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士
南京大學(xué)市場(chǎng)分析及營(yíng)銷決策研究生

季老師擁有10年一線銷售管理經(jīng)驗(yàn)，8年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，先后在香港及新加坡上市公司擔(dān)任高級(jí)銷售管理職位，對(duì)于快消品和服務(wù)型企業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)有著深刻的理解和感悟。多年的工作經(jīng)驗(yàn)為培訓(xùn)工作積累了大量的實(shí)操性案例，善于運(yùn)用專題講座、深度會(huì)談、互動(dòng)式提問(wèn)、團(tuán)隊(duì)討論、自我分享、心理評(píng)測(cè)、管理游戲、管理故事、電影教學(xué)等多種培訓(xùn)手段，其授課風(fēng)格風(fēng)趣幽默、生動(dòng)活潑又發(fā)人深省，思維快捷而邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，深入淺出地讓培訓(xùn)學(xué)員體驗(yàn)動(dòng)態(tài)性格的內(nèi)在規(guī)律，互動(dòng)性與實(shí)操性強(qiáng)、對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的洞察、點(diǎn)評(píng)深刻，語(yǔ)言犀利、一針見血很能激發(fā)學(xué)員內(nèi)心深處的能量，活出最有價(jià)值的人生。