第一天 授課內(nèi)容安排

09:00
~
12:00
■一.好課是設計出來的
1.【引導】講“好課”才能“講好”課——講設計好的課，才能把課講好/從教學設計到學習設計的轉(zhuǎn)變
2.課程開發(fā)的三位一體：課程（教什么）-教學（怎么教）-結(jié)果（學得怎樣）/三者的統(tǒng)一才是課程開發(fā)
3.課程開發(fā)的底層邏輯/課程開發(fā)五要素：目標、內(nèi)容、形式、邏輯、過程/課程設計路徑——目標決定內(nèi)容，內(nèi)容決定形式，形式?jīng)Q定邏輯，邏輯決定過程
4.深刻洞悉課程開發(fā)的兩件根本事/應用課程開發(fā)兩元論CF模型
5.用CF模型洞察課程開發(fā)本質(zhì)：內(nèi)容是功底，形式是功力
■二.目標引導下的課程設計與開發(fā)
1.三個層次的需求分析：公司、業(yè)務單元與學員視角的分析法
2.【工具】基于CF模型的敏捷課程開發(fā)“三個1法©”
3. 目標引導下的教學設計/學習體驗設計/認知負荷設計
4.基于KSA（知識、技能與態(tài)度）的課程開發(fā)策略/三大設計框架
5.基于認知規(guī)律的敏捷課程開發(fā)/如何激發(fā)學習動機、引導學習行為、促進學習轉(zhuǎn)化/課程開發(fā)模型與工具分析與選用
12:00 午餐、午休

14:00
~
17:30

■三.易學好用的“葡萄式”課程設計與開發(fā)方法
1.基于問題解決的課程開發(fā)/“葡萄式”課程設計與開發(fā)方法
2.課程開發(fā)如同蓋房子：整體規(guī)劃/框架搭建/素材獲取/素材選取
3.【引導】在課程設計階段就要考慮如何激發(fā)受眾學習動機
4.知識理論類的開發(fā)與設計/能力技能類的開發(fā)與設計
5.課程案例的開發(fā)與設計/問題貫穿/案例鏈接/情境創(chuàng)設
■四.以終為始的課程效果設計
1.【案例】為什么最終的結(jié)果不好/再談目標牽引下的結(jié)果設計
2.在課程開發(fā)階段就要設計教學互動：教學互動的整體設計策略與設計四法；問題設計的三個原則與兩階段設計法
3.【案例】以“讀懂三大報表”課程開發(fā)為例重新解讀課程開發(fā)
4.深度解析效果極好的“A or B互動法”及“案·情”互動法
5.好的學習體驗讓課程效果更好——內(nèi)容形式兼顧才可設計出更好學習體驗：六種學習體驗設計方法&規(guī)避認知負荷過高的方法
6.課程工具提煉：老師應該給學員提供什么樣的工具（步驟，流程、套路，使人可以照著做（套用）的標準樣式）
17:30 •當天課程結(jié)束
注：以上具體授課內(nèi)容，可能會因當天具體授課情境及具體授課需要而進行調(diào)整。
 

Ø  知名教學技術(shù)專家，教學羅盤©理論創(chuàng)立者

Ø  曾任人眾人教育集團課程研發(fā)總經(jīng)理

Ø  曾任寓學于樂教育研發(fā)院院長

Ø  曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學院、

Ø  北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專著《教學羅盤：基于建構(gòu)主義的整合教學模式》；

【個人簡介】

■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團100位培訓師。

■06年至今，15年來授課超過2500天，在教學設計、課程開發(fā)、講師（培訓師）培養(yǎng)、行動學習等方面擁有豐富實踐經(jīng)驗。

■多年來系統(tǒng)深入地研究建構(gòu)主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術(shù)，將建構(gòu)主義與教學實踐相結(jié)合，推動中國教學技術(shù)的科學化發(fā)展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創(chuàng)性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質(zhì)量與學生學習效率。

【主講課程】

教學羅盤系列課程：

《教學羅盤©—基于建構(gòu)主義的整合教學模式》

《TTT企業(yè)培訓師培訓課程》、《課程呈現(xiàn)技巧》

《精品課程設計與開發(fā)》、《互動式教學》、《領(lǐng)導者任老師》、《將行動學習融入工作》

《問題分析與解決》、《績效導向的教練技術(shù)》、《復盤》、《組織經(jīng)驗萃取》

【學員評價】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術(shù)。王老師結(jié)合自己豐富的培訓經(jīng)驗，結(jié)合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導師，《訓戰(zhàn)結(jié)合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據(jù)自己多年、多維度的實踐和經(jīng)驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學操作系統(tǒng)，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪嵤┑墓ぞ摺?br />
——匯豐行地產(chǎn)投資機構(gòu)·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會給到教育培訓從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發(fā)專家 周錦弘

王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現(xiàn)教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民



王志濤老師時常帶領(lǐng)學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛?cè)朊麕煹目燔嚨馈?br />
——PICC河北省分公司客戶服務部副總經(jīng)理 董國紅



學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環(huán)節(jié)給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！

——湖南培訓師聯(lián)盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業(yè)中落地培訓與業(yè)務結(jié)合的有效性推進上加速其發(fā)展進程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學校長 劉剛