在魚(yú)龍混雜的今日培訓(xùn)市場(chǎng)，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雨后春筍，而培訓(xùn)講師也是良莠不齊。如何快速鑒別培訓(xùn)講師優(yōu)秀還是蹩腳，已經(jīng)成為企業(yè)HR和培訓(xùn)負(fù)責(zé)人的一項(xiàng)基本技能。今天，本人就提供幾點(diǎn)思路，來(lái)比較一下優(yōu)秀的培訓(xùn)講師和蹩腳的培訓(xùn)講師有那些能讓人一眼看穿的表現(xiàn)，以供讀者參考。為方便閱讀，在下文中，A為優(yōu)秀講師，B為蹩腳講師。

       1.A：講究實(shí)戰(zhàn)心得：在本領(lǐng)域有較為豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，即使來(lái)自于通用的理論體系，也能結(jié)合自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)形成獨(dú)特的理解。

          B：幾乎照抄照搬：課程內(nèi)容都是來(lái)自于他人的知識(shí)理論，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和理解，也沒(méi)有這方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

       2.A：具有方法工具：針對(duì)所授課內(nèi)容，有模板、工具、表單，可以讓學(xué)員帶著可操作的方法工具離開(kāi)，促進(jìn)課后實(shí)踐。

          B：都是概念理念：都是聽(tīng)起來(lái)像是真理的內(nèi)容，甚至是心靈雞湯。讓學(xué)員最多記住一些概念或理念，不知道如何實(shí)踐。

       3.A：專注領(lǐng)域：有自己專注的領(lǐng)域，在該領(lǐng)域不斷耕耘，迭代，推陳出新。如果有新的課程，也是基于此領(lǐng)域的擴(kuò)展和延伸，底層的技能和邏輯是相通的。

          B：都能都行：涉足多個(gè)領(lǐng)域，啥課都能講，啥都講不透，每年都退出個(gè)新的課。課程間風(fēng)馬牛不相及。

       4.A：愿意改動(dòng)：能夠根據(jù)培訓(xùn)經(jīng)理提供的培訓(xùn)需求，了解客戶當(dāng)前存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，在授課中融入這些問(wèn)題，或者能夠現(xiàn)場(chǎng)拿出學(xué)員案例，引導(dǎo)學(xué)員探討并解決問(wèn)題。

          B：啥都不動(dòng)：不愿意為客戶做任何改動(dòng)，講標(biāo)準(zhǔn)版本。當(dāng)然也可能是累的或忙得沒(méi)時(shí)間改動(dòng)；也可能是沒(méi)有能力改動(dòng)。

       5.A：娓娓道來(lái)：和學(xué)員就像是聊天一樣，能夠在內(nèi)心和學(xué)員形成深入互動(dòng)。是靠思想和觀點(diǎn)的碰撞實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員的影響力。偶爾激情一下是為了調(diào)動(dòng)學(xué)員氛圍，配合課程內(nèi)容。

          B：激情澎湃：從頭到尾激情澎湃，靠激情打動(dòng)學(xué)員，靠澎湃讓學(xué)員感覺(jué)到老師是對(duì)的。只是單向的內(nèi)容輸出，而無(wú)法和學(xué)員形成內(nèi)心互動(dòng)。

       6.A：邏輯清晰：串起珍珠的線路清晰可見(jiàn)。不斷通過(guò)總分總讓學(xué)員回到這根線。課程結(jié)束可以讓學(xué)員沿著這根線回憶起課程知識(shí)點(diǎn)。

          B：線路不清：課程的邏輯不清晰，讓學(xué)員找不到老師講課的重點(diǎn)。在講課中讓學(xué)員感覺(jué)思路混亂。

       7.A：謙虛有禮：與甲方接觸中謙虛有禮，授課中與學(xué)員平等交流。愿意回答客戶或?qū)W員提出的問(wèn)題。

          B：NB哄哄：盛氣凌人，自以為是。總覺(jué)得自己是最NB的，讓客戶感到不適。

       所以，HR們?cè)谂嘤?xùn)中與形形色色的講師們接觸中，要有一雙火眼金睛，準(zhǔn)確地判斷講師的含金量，實(shí)現(xiàn)最高質(zhì)量高效率的培訓(xùn)。