第一部分 為什么要管理創(chuàng)新？
1. 傳統(tǒng)管理的桎梏
a) 21世紀(jì)管理面臨大挑戰(zhàn)
b) 工業(yè)時(shí)代的管理及付出的慘重的代價(jià)
c) 顛覆傳統(tǒng)、贏得挑戰(zhàn)
2. 管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
a) 管理創(chuàng)新的概念與魔力
b) 創(chuàng)新塔——創(chuàng)新的四個(gè)層級(jí)
c) 管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的三個(gè)條件
3. 管理創(chuàng)新的進(jìn)程與操作
a) 用大思維解決大問題
b) 面臨三項(xiàng)最艱巨的挑戰(zhàn)
 不論大型或小型組織，戰(zhàn)略調(diào)整的步伐都將大幅加速
 讓創(chuàng)新成為每人每天的工作
 為員工創(chuàng)造愿意全身心投入的工作環(huán)境，激發(fā)員工發(fā)掘最大潛能。
c) 分解三個(gè)創(chuàng)新管理問題
 創(chuàng)建一個(gè)能夠迅速自我調(diào)整的公司
 讓創(chuàng)新成為每位職員的工作
 創(chuàng)造員工愿意發(fā)揮最佳表現(xiàn)的公司

第二部分 如何成為管理創(chuàng)新者？
1. 管理者心態(tài)革命
a) 突破管理思維：挑戰(zhàn)先例、質(zhì)疑傳承
b) 接納新規(guī)則：全新問題用全新的原則
c) 在邊緣中學(xué)習(xí)：拋棄舊觀念，重組管理新基因
2. 克服的三大障礙
a) 更愿做擁護(hù)者而不是堅(jiān)定的創(chuàng)新的承擔(dān)者、執(zhí)行者
b) 更愿意傳播而不是去創(chuàng)造，想象力的匱乏限制了管理創(chuàng)新
c) 更愿意做實(shí)際操作者而不是理想化的夢(mèng)想家
3. 成為管理創(chuàng)新者
a) 成為管理創(chuàng)新者的9條原則
b) 正確理解管理創(chuàng)新的本質(zhì)
c) 管理創(chuàng)新不是萬能的

 
第三部分 迎接管理2.0時(shí)代（案例探究）
1. 創(chuàng)建目標(biāo)社區(qū)：全食超市－在社區(qū)中共生
a) 全食超市與傳統(tǒng)管理相悖的模式
b) 全食超市如何應(yīng)對(duì)管理創(chuàng)新的挑戰(zhàn)
c) 全食超市對(duì)管理創(chuàng)新者的啟示
2. 倡導(dǎo)民主創(chuàng)新：戈?duì)柟荆裰鳛橐?br /> a) 戈?duì)柕膭?chuàng)新管理
b) 戈?duì)柸绾螒?yīng)對(duì)管理創(chuàng)新的挑戰(zhàn)
c) 戈?duì)枌?duì)管理創(chuàng)新者的啟示
3. 關(guān)注進(jìn)化優(yōu)勢(shì)：谷歌公司－時(shí)時(shí)創(chuàng)新
a) 谷歌嶄新的管理模式
b) 谷歌是如何應(yīng)對(duì)管理創(chuàng)新的挑戰(zhàn)
c) 谷歌對(duì)管理創(chuàng)新者的啟發(fā)
 

新工匠精神的提出者與倡導(dǎo)者，10年工匠文化研究歷程和10年職業(yè)培訓(xùn)生涯，浙江大學(xué)主講教授，浙江工業(yè)大學(xué)特聘教授；清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等特聘專家。
足跡遍布全國(guó)100多個(gè)城市，受訓(xùn)企業(yè)達(dá)2600多家，受訓(xùn)人員超29萬人次，平均每年約200場(chǎng)培訓(xùn)，成為浙江大學(xué)最受歡迎的管理類客座教授之一，被譽(yù)為“最佳執(zhí)行企業(yè)教練”。

阿里巴巴、華為、三一等企業(yè)的特聘培訓(xùn)師；曾任大型臺(tái)資企業(yè)總經(jīng)理室經(jīng)理職務(wù)、總裁助理職務(wù)；曾任中國(guó)知名民營(yíng)企業(yè)總經(jīng)理職務(wù)；曾獲“中國(guó)管理咨詢行業(yè)十佳杰出人物、全球500強(qiáng)華人講師”等榮譽(yù)。

出版書籍有《守破離：如何成為一個(gè)精進(jìn)的人》、《咫尺匠心：新工匠是怎樣煉成的》、《為結(jié)果而戰(zhàn)：打造以結(jié)果為導(dǎo)向的執(zhí)行模式》已成為公眾號(hào)、今日頭條等自媒體名人，常年堅(jiān)持寫作，文章被各大媒體轉(zhuǎn)載，集以理論與實(shí)踐于一身。課程以實(shí)操性見長(zhǎng)，以學(xué)員為主體，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)員，培訓(xùn)滿意度在95分以上。

大量走訪日本、德國(guó)等企業(yè)，研究其工匠文化。如今以傳播匠道為己任，為企業(yè)提供工匠精神培訓(xùn)、工匠文化構(gòu)建及管理能力提升方面的服務(wù)，成為該領(lǐng)域的首選教練。

 出版著作：
《守破離：如何成為一個(gè)精進(jìn)的人》
《咫尺匠心：新工匠是怎樣煉成的》
《為結(jié)果而戰(zhàn)：打造以結(jié)果為導(dǎo)向的執(zhí)行模式》

 授課風(fēng)格：
1. 課程內(nèi)容：實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容更新及時(shí)、思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；
2. 授課風(fēng)格：擅于互動(dòng)式交流，精于教練型輔導(dǎo)；
3. 授課方式：知識(shí)講解+案例研討分析+小組競(jìng)賽+游戲互動(dòng)+總結(jié)分享+課后作業(yè)+行動(dòng)計(jì)劃+實(shí)用工具。

 老師優(yōu)勢(shì)：
1. 國(guó)內(nèi)少有寫了兩本關(guān)于工匠精神書籍的專家；
2. 國(guó)內(nèi)工匠精神排課量最多的老師，2017年排了100天有關(guān)工匠精神的培訓(xùn)課；
3. 國(guó)內(nèi)第一個(gè)談新工匠的人，第一個(gè)將“守破離”納入工匠之魂的老師；
4. 國(guó)內(nèi)第一個(gè)能將工匠精神從口號(hào)，理念、態(tài)度講到工匠文化根植的老師；

 主講課程：
 《工匠精的神培育》
 《7R執(zhí)行體系建設(shè)》
 《8E領(lǐng)導(dǎo)模型構(gòu)建》
 《打造企業(yè)新中層》
 《戰(zhàn)略規(guī)劃與解碼執(zhí)行》
 《跨部門溝通與協(xié)同》
 《如何有效管理下屬》
 《下屬的授權(quán)、激勵(lì)與輔導(dǎo)》
 《團(tuán)隊(duì)賦能工作法》
 《關(guān)鍵人才管理》
 《打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》
 《領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新與變革》
 《問題分析與解決》