【培訓(xùn)對(duì)象】
總經(jīng)理、副總經(jīng)理 部門(mén)經(jīng)理、總監(jiān) 部門(mén)主管、子分公司經(jīng)理 各類(lèi)組織里的各級(jí)管理人員

【培訓(xùn)收益】
整個(gè)培訓(xùn)收益分成三個(gè)層面：知識(shí)、技能、個(gè)人和組織收獲。 知識(shí) 在這個(gè)層面，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)整體模型有全面的理解： 員工的不同發(fā)展階段和四種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài) 如何靈活運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)，以有效管理員工 建立一種共同的語(yǔ)言和溝通平臺(tái)，來(lái)幫助員工的發(fā)展 怎樣在領(lǐng)導(dǎo)者和他們的下屬之間建立開(kāi)放式的溝通環(huán)境 使用不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的后果，督導(dǎo)過(guò)度和督導(dǎo)不足所產(chǎn)生的負(fù)面影響 技能 在這個(gè)層面，領(lǐng)導(dǎo)者掌握以下幾方面技能： 診斷在關(guān)鍵任務(wù)環(huán)境中員工的發(fā)展階段 在與員工的日常溝通中，有效運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)®Ⅱ的語(yǔ)言 發(fā)展主動(dòng)性高、生產(chǎn)力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)成員 調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)，以適應(yīng)不同的情境 學(xué)會(huì)怎樣指導(dǎo)員工，怎樣支持員工 提高溝通技巧 個(gè)人和組織收獲 在這個(gè)層面，領(lǐng)導(dǎo)者懂得如何運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)®Ⅱ去實(shí)現(xiàn)或達(dá)到以下目標(biāo)： 在組織的各個(gè)領(lǐng)域取得顯著成效，有效推動(dòng)組織范圍的文化變革，幫助創(chuàng)建高績(jī)效的組織 調(diào)動(dòng)所有員工，無(wú)論直接服務(wù)于組織目標(biāo)，還是間接地通過(guò)支持他人工作來(lái)服務(wù)該目標(biāo)的員工的積極性，實(shí)現(xiàn)與組織目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的、明確的部門(mén)目標(biāo) 建立有效的溝通平臺(tái)，促進(jìn)員工和經(jīng)理間“一對(duì)一”的伙伴式溝通，以不斷追蹤和改善員工的績(jī)效表現(xiàn) 建立一種共同的語(yǔ)言和行動(dòng)準(zhǔn)則 增強(qiáng)改善個(gè)人和組織績(jī)效的愿望，并付諸于具體的行動(dòng) 建設(shè)具備高技能和靈活性的經(jīng)理與主管隊(duì)伍 提高管理人員的能力，使他們擅長(zhǎng)進(jìn)行工作指示、目標(biāo)制定、教練輔導(dǎo)、績(jī)效評(píng)估、積極聆聽(tīng)、有效反饋和積極主動(dòng)解決問(wèn)題 降低員工流失率和曠工率 提高員工保留率 提升個(gè)人和組織生產(chǎn)力 全方位提升工作滿意度和團(tuán)隊(duì)士氣 提高內(nèi)部和外部客戶服務(wù)水平 建立領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)桿

單元1－未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)
未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境
河流
我未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)方式
利用SLⅡ工作能力來(lái)取得業(yè)務(wù)結(jié)果

單元2－信念與基石
情境領(lǐng)導(dǎo)Ⅱ－信念與基石
領(lǐng)導(dǎo)之定義
成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)之定義
關(guān)于人的信念與價(jià)值觀
情境領(lǐng)導(dǎo)的三項(xiàng)技能

單元3－診斷
診斷－情境領(lǐng)導(dǎo)的第一個(gè)技能
發(fā)展階段
四個(gè)發(fā)展階段－D1
四個(gè)發(fā)展階段－D2
四個(gè)發(fā)展階段－D3
四個(gè)發(fā)展階段－D4
發(fā)展階段1－熱情的初學(xué)者
發(fā)展階段2－憧憬破滅的學(xué)習(xí)者
憧憬破滅的原因
發(fā)展階段3－能干但謹(jǐn)慎的執(zhí)行者
發(fā)展階段4－獨(dú)立自主的完成者
微調(diào)你的診斷技能
案例：一位聰明且具升遷潛力的經(jīng)理
你自己的發(fā)展階段故事
D1－熱情的初學(xué)者的需求
D2－憧憬破滅的學(xué)習(xí)者的需求
D3－能干但謹(jǐn)慎的執(zhí)行者的需求
D4－獨(dú)立自主的完成者的需求

單元4－靈活性
靈活性－情境領(lǐng)導(dǎo)的第二項(xiàng)技能
指導(dǎo)行為
支持行為
解析領(lǐng)導(dǎo)行為
使用指導(dǎo)行為－你將怎樣說(shuō)？
使用支持行為－你將怎樣說(shuō)？
使用型態(tài)1的領(lǐng)導(dǎo)做什么？
使用型態(tài)2的領(lǐng)導(dǎo)做什么？
使用型態(tài)3的領(lǐng)導(dǎo)做什么？
使用型態(tài)4的領(lǐng)導(dǎo)做什么？
四種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)
四種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)之間的區(qū)別
SLⅡ自我－型態(tài)靈活性評(píng)估表

單元5－配合
領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)與發(fā)展階段相配合
情境領(lǐng)導(dǎo)Ⅱ模式
自我－型態(tài)有效性評(píng)估表
督導(dǎo)過(guò)度和督導(dǎo)不足
選擇活動(dòng)：情境－我在何處督導(dǎo)過(guò)度或督導(dǎo)不足
領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)配合情境錄像
“配合”與“不配合”活動(dòng)－型態(tài)1
“配合”與“不配合”活動(dòng)－心得
型態(tài)1與發(fā)展階段1相配合
型態(tài)2與發(fā)展階段2相配合
型態(tài)3與發(fā)展階段3相配合
型態(tài)4與發(fā)展階段4相配合
作業(yè)

單元6－技能演練
技能演練
心智地圖
發(fā)展周期
游戲
發(fā)展你對(duì)每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)的理解
鮑勃·諾頓的故事
退化周期
控制退化的步驟
“一對(duì)一”會(huì)談

單元7－建立伙伴關(guān)系
建立伙伴關(guān)系－情境領(lǐng)導(dǎo)的第三項(xiàng)技能
建立伙伴關(guān)系的步驟
解決關(guān)于發(fā)展階段的分歧
解決關(guān)于發(fā)展階段的分歧的步驟
演練“建立伙伴關(guān)系”－凱瑟琳與鮑勃
建立伙伴關(guān)系會(huì)談清單－凱瑟琳與鮑勃
演練“建立伙伴關(guān)系”－鮑勃與艾略特
建立伙伴關(guān)系會(huì)談清單－鮑勃與艾略特
情境領(lǐng)導(dǎo)－“建立伙伴關(guān)系練習(xí)表”
一個(gè)真實(shí)的“建立伙伴關(guān)系會(huì)談”筆記
建立伙伴關(guān)系會(huì)談清單

單元8－計(jì)劃行動(dòng)
計(jì)劃行動(dòng)
達(dá)標(biāo)綱要－關(guān)鍵行動(dòng)菜單  

專(zhuān)業(yè)資格及教育背景：
資深企管顧問(wèn)，實(shí)戰(zhàn)型培訓(xùn)專(zhuān)家；
暢銷(xiāo)書(shū)《決戰(zhàn)中層》《管理解碼》作者；
日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)MTP認(rèn)證講師；
國(guó)家績(jī)效改進(jìn)師PIP;
第五屆中國(guó)企業(yè)教育百?gòu)?qiáng)培訓(xùn)師；
美國(guó)加州工學(xué)院客座教授；
復(fù)旦、上海交大、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA、南京大學(xué)EMBA、浙大EDP特聘講師。

從業(yè)經(jīng)驗(yàn)：
60后，先后就讀青島科技大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)，涉及生產(chǎn)制造業(yè)、房地產(chǎn)、廣告業(yè)、培訓(xùn)咨詢(xún)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，有著極其豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。工作閱歷1985年黃河輪胎技術(shù)部、1994年臺(tái)灣瑞圣實(shí)業(yè)（深圳）副總，1996年黑馬廣告公司總經(jīng)理，2002年上海派恩管理咨詢(xún)公司總經(jīng)理等職務(wù)。

授課特色：
董老師融合30年的實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)，“以學(xué)員為中心，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向”，量身定制，實(shí)現(xiàn)從課堂到現(xiàn)場(chǎng)的延伸，“道法術(shù)器”有機(jī)結(jié)合，綜合會(huì)議指導(dǎo)、建構(gòu)式、行動(dòng)學(xué)習(xí)等手法，讓學(xué)員在輕松愉悅、思維活躍的狀態(tài)下高效參與課程，給思維、給方法、給工具，以得到課程最佳效果。
董老師課程研發(fā)與實(shí)施中傳承采用“SDPC原則”，即：結(jié)構(gòu)為王、設(shè)計(jì)是魂、觀點(diǎn)是金、案例是根，貫穿“講學(xué)互動(dòng)，量表測(cè)驗(yàn)，角色扮演、實(shí)戰(zhàn)答疑，案例研討、音視頻互動(dòng)”等方法，獲得更高收益。課程被中國(guó)一汽、中國(guó)電信、中國(guó)人保、玫琳凱中國(guó)、TDK中國(guó)、上海大眾、上汽集團(tuán)、上海電力、格力電器、光明集團(tuán)、五星電器、上海外高橋造船廠、中國(guó)船舶重工集團(tuán)、中國(guó)航天科技集團(tuán)、中國(guó)電子科技集團(tuán)等企業(yè)重復(fù)采購(gòu)，學(xué)員反饋良好，年授課達(dá)1200小時(shí)。

主要培訓(xùn)課程：
版權(quán)課：
《MTP企業(yè)中高層管理技能訓(xùn)練》《情境領(lǐng)導(dǎo)》
管理能力系列：
《問(wèn)題分析與解決PSP工作坊》《績(jī)效改進(jìn)HPT工作坊》《同心鑠金－高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)》《光陰鑠金－高效時(shí)間管理》《溝通解碼－卓越溝通技巧》《推倒部門(mén)墻-跨部門(mén)溝通與協(xié)作》《績(jī)效輔導(dǎo)》《目標(biāo)與計(jì)劃管理》《高效執(zhí)行》《從技術(shù)到管理》。

董老師常駐地上海 

• 情境領(lǐng)導(dǎo)

   

  第一單元：情境領(lǐng)導(dǎo)是建立在人的價(jià)值觀及對(duì)人性的假設(shè)1. 人的動(dòng)機(jī)2. 馬斯洛需求論3. X 理論和 Y理論4. 領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)概括哪些方面5. 管理方格圖6. 常用的管理手段有哪些7. 描述你心目中的上司8. 你身為領(lǐng)導(dǎo)者卻在做管理者的事，為何？9. 描述你心目中的部屬為什么你累得很，員工卻很輕松？10.為什么你的命令沒(méi)..

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• 情境領(lǐng)導(dǎo)—卓越領(lǐng)導(dǎo)力

   

  第一單元：如何影響跟隨者的績(jī)效員工心目中的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)角色的變遷新型領(lǐng)導(dǎo)角色的變遷領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)的 6Ｐ特質(zhì)影響力產(chǎn)生的原因?qū)嵤┯绊懥Φ姆绞脚c過(guò)程權(quán)力等于你可能的影響力領(lǐng)導(dǎo)者的績(jī)效來(lái)源第二單元：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系：是資源，也是殺手領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系是一把雙刃劍哪種領(lǐng)導(dǎo)者更受上司的賞識(shí)“管理&rdquo..

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• 教練式領(lǐng)導(dǎo)力-情境領(lǐng)導(dǎo)

   

  第一單元 領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知：新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)者 新形勢(shì)下的領(lǐng)導(dǎo)力需求 領(lǐng)導(dǎo)理論（連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導(dǎo)方格論、情境領(lǐng)導(dǎo)模式） 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別 領(lǐng)導(dǎo)的定義 領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)結(jié)構(gòu) 領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣性思維 民主與獨(dú)裁 個(gè)人權(quán)..

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• 情境領(lǐng)導(dǎo)

   

  第一章 領(lǐng)導(dǎo)一、成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)就是影響力領(lǐng)導(dǎo)者的三大技能領(lǐng)導(dǎo)者的三種能力成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)二、情境領(lǐng)導(dǎo)的前奏領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)論領(lǐng)導(dǎo)行為論領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變論視頻：三大技能工具/測(cè)試：你是重領(lǐng)導(dǎo)還是重管理第二章 因材一、定義工作 情境領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)：因材施教 定義工作的三階段二、..

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• 情境領(lǐng)導(dǎo)

   

  第一單元：情境領(lǐng)導(dǎo)是建立在人的價(jià)值觀及對(duì)人性的假設(shè)1、人的動(dòng)機(jī)2、馬斯洛需求論3、X 理論和 Y理論4、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)概括哪些方面5、管理方格圖6、常用的管理手段有哪些7、描述你心目中的上司8、你身為領(lǐng)導(dǎo)者卻在做管理者的事，為何？9、描述你心目中的部屬10、為什么你累得很，員工卻很輕松？11、為什么你的命令沒(méi)人去執(zhí)行..

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• 情境領(lǐng)導(dǎo)

   

  課程簡(jiǎn)介：（一）什么是“情境領(lǐng)導(dǎo)”（Situational Leadership）？ “情境領(lǐng)導(dǎo)”模式是以被領(lǐng)導(dǎo)者為中心的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)用技能，它根據(jù)情境的不同，通過(guò)對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)備度的判斷，使領(lǐng)導(dǎo)者能夠適時(shí)地調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，達(dá)到實(shí)施影響的最佳效果，從而帶領(lǐng)員工取得良好的工作績(jī)效，提高下屬的滿意度，并..

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