【培訓對象】
Vlookup IF Left/Right/Mid Sumifs/Countifs Datedif/Today 精通 精通 精通 精通 熟悉 相對引用(A2) 絕對引用($A$2) 數(shù)據(jù)透視表 創(chuàng)建 分列 選擇性粘貼 基礎圖表創(chuàng)建 精通 精通 精通 精通 精通

【培訓收益】

第一部分 非函數(shù)篇章
1.合并單元格下如何等長插入表頭
2.條件格式的使用
3.數(shù)據(jù)有效性的使用
4.數(shù)據(jù)透視表的切片器使用
5.利用數(shù)據(jù)透視表的計算字段算環(huán)比、同比
6.數(shù)據(jù)透視表與數(shù)據(jù)透視圖向導解決共緩存問題
7.定位條件以及定位條件的高級用法

第二部分 函數(shù)篇章
1.混合引用的使用
2.Text函數(shù)的使用
3.利用text函數(shù)快速抓取全年周六日
4.Vlookup與Column結合一次性引用多列
5.Vlookup的模糊匹配
6.Hlookup與Row函數(shù)的隔行抓取
7.Hlookup的模糊匹配
8.Index+Match的反向無規(guī)則引用
9.Index+Match的雙條件查詢
10.Index+match的模糊匹配
11.邏輯函數(shù)的高級應用
12.邏輯函數(shù)與IS系列函數(shù)的高級應用
13.Len函數(shù)與截取函數(shù)的不等長截取
14.Find/search函數(shù)與截取函數(shù)的特征值截取
15.Indirect函數(shù)的使用
16.利用Indirect+index+mtach函數(shù)的跨表引用
17.利用Indirect+sumifs函數(shù)的跨表引用
18.利用indirect+match+Countifs的間隔抓取
19.Sumproduct函數(shù)的使用
20.Sumproduct“與”的關系和“或”的關系

第三部分 函數(shù)與其他功能結合篇
1.條件格式與函數(shù)結合，解決勞動合同自動到期提醒問題
2.條件格式與函數(shù)結合，解決滿足擁有比對數(shù)據(jù)變色問題
3.數(shù)據(jù)有效性與函數(shù)結合，解決二級序列問題
4.數(shù)據(jù)有效性與函數(shù)結合，防止錄入重復內容
5.數(shù)據(jù)有效性與函數(shù)結合，做動態(tài)圖表 

個人背景---并不是每位老師都叫大師級
OFFICE大師級(Master)是由微軟頒發(fā)的Office系最高級別證書，必須通過3門專家級（Expert）以及1門專業(yè)級（Professional）考試，難度可想而知
曾就職于摩托羅拉，搜狐，世界銀行等知名企業(yè)，對報表規(guī)范，數(shù)據(jù)決策與分析，PPT述職匯報與展示都有深入了解
現(xiàn)聘請為 搜狐財務數(shù)據(jù)分析顧問，負責解決財務方向的數(shù)據(jù)問題；世界銀行OFFICE方向專家顧問，解決相關領域所有問題
課程設計的理念---不再是簡簡單單的功能
經(jīng)過多年教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生缺乏的不是對功能的了解，因為幾乎所有的功能都可以通過書籍或者搜索引擎找到。學生缺乏的是功能的深度理解和綜合運用。因此課程設計的方向是以案例為主，不再簡簡單單的是某個功能，并且案例全部來自工作當中，這樣學生學習后可以立刻還原到工作情境中。
“授之以魚不如授之以漁”
教學設計的理念---激發(fā)學生的自我學習
培訓的時間是有限的，不可能在一次的課程當中教完所有的知識點，那么學生很可能只學會課上的知識，而其余還是不會。因此采用的是引導的教學方式：也就是我只教第一步，由學生完成第二至第三步。并讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣記得牢，而且由學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題會讓學生更有信心，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲。
課后追蹤的理念---最小的付出最大的提升
為了讓學生更好的復習和成長，課后可以通過老師的書籍、視頻、微信公眾以及學習案例，四結合的方式進行再演練，解決課后遺忘的問題，并獲得更多的知識以及最大的提升。并可利用公眾賬號，與老師直接交流，解決日后出現(xiàn)Office問題，無人可找的尷尬局面。