第一部分：情景沙盤模擬課程流程與復(fù)盤工具介紹
模擬流程包括規(guī)則介紹-團(tuán)隊建設(shè)-初期籌劃-經(jīng)營決策-財務(wù)結(jié)算-復(fù)盤總結(jié)-管理知識-行動計劃共八步。
基本流程 相關(guān)內(nèi)容介紹
明確相關(guān)角色 按照參與人數(shù)組成制片團(tuán)人團(tuán)隊
團(tuán)隊建設(shè) 制片人團(tuán)隊建設(shè)（明確分工與協(xié)作秩序）
規(guī)則引導(dǎo) 公布沙盤規(guī)則、決策要素及團(tuán)隊團(tuán)隊挑戰(zhàn)目標(biāo)
第1-2賽季經(jīng)營決策 獲得首輪投資商投資，制片團(tuán)隊選劇本，選導(dǎo)演，選演員，選制作團(tuán)隊，選檔期，選上映地區(qū)，上映，結(jié)算檔期票房；
第3-6賽季經(jīng)營決策 盤點團(tuán)隊資產(chǎn)，選劇本，選導(dǎo)演，選演員，選制作團(tuán)隊，選檔期，選上映地區(qū)，選擇發(fā)行渠道，上映，結(jié)算檔期票房；
復(fù)盤引導(dǎo) 參考上述情景沙盤模擬課程復(fù)盤四段論©️
工作坊 依據(jù)企業(yè)實際情況設(shè)計情景管理方向工作坊

模擬結(jié)束后以體驗過程中的關(guān)鍵信息為基礎(chǔ)，引導(dǎo)培訓(xùn)老師采用促動工具帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行情景沙盤模擬課程四段論©️復(fù)盤：
第一步，情景復(fù)盤，個人評分/團(tuán)隊評分，目標(biāo)與結(jié)果/計劃與行動對比；
第二步，情景類比，在體驗中做的好的/不好的，工作中類似情景對比；
第三步，情景分析，為什么會產(chǎn)生這樣的行為/現(xiàn)象，問題的本質(zhì)探尋；
第四步，改善計劃，針對問題是否有創(chuàng)新性的解決方案，如何實現(xiàn)落地；
復(fù)盤結(jié)束后培訓(xùn)師結(jié)合實際情況，協(xié)助參與者根據(jù)所擔(dān)任角色、公司經(jīng)營狀態(tài)、未來實踐改善等方向完成課程心得，并交付給培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人。如果參訓(xùn)單位允許，培訓(xùn)師會引導(dǎo)學(xué)員隊目前實際工作的經(jīng)營方向、團(tuán)隊建設(shè)、產(chǎn)品升級、客戶管理等相關(guān)變革問題進(jìn)行重建。學(xué)員學(xué)后即用，參訓(xùn)者可以把重建后的相關(guān)信息帶回企業(yè)進(jìn)行不斷的揣摩、檢測、修改來實現(xiàn)新的超越和自我優(yōu)化，讓沙盤模擬課程完整落地。
第二部分：情景管理工作坊大綱
情景管理工作坊是根據(jù)管理范疇管理自己、管理他人和管理業(yè)務(wù)三個維度確定工作坊研討的方向，結(jié)合實際體驗與真實工作情景，分析現(xiàn)象本質(zhì)，探尋解決思路，形成改善計劃。
自我管理能力提升
在體驗中，是否能夠清晰自己的角色與并管理好相關(guān)工作任務(wù)；
在體驗中，是否能夠?qū)⒆约旱墓ぷ魅蝿?wù)與團(tuán)隊目標(biāo)有效的結(jié)合；
在體驗中，是否能夠給予團(tuán)隊提供創(chuàng)造性的建議和想法；
在體驗中，能否做好時間協(xié)調(diào)，任務(wù)排序，解決更重要的問題；
針對以上4個主題，結(jié)合促動工具，遷移工作，可視化的方式呈現(xiàn)培訓(xùn)成果。
團(tuán)隊管理能力提升
在體驗中，能否以結(jié)果為導(dǎo)向，建立團(tuán)隊秩序，完善經(jīng)營流程；
在體驗中，能否發(fā)揮團(tuán)隊每個成員（學(xué)員與演職人員）的優(yōu)勢；
在體驗中，能否做到賦能團(tuán)隊，針對性提升成員能力（總制片人輪值）；
在體驗中，能否帶領(lǐng)團(tuán)隊設(shè)計激動人心的目標(biāo)，激發(fā)團(tuán)隊士氣；
針對以上4個主題，結(jié)合促動工具，遷移工作，可視化的方式呈現(xiàn)培訓(xùn)成果。
業(yè)務(wù)管理能力提升
在體驗中，如何更好的制定經(jīng)營計劃，以滿足企業(yè)經(jīng)營發(fā)展需要；
在體驗中，如何尋找差異化競爭，并能夠發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢避免劣勢；
在體驗中，如何更好的改善業(yè)務(wù)與財務(wù)、業(yè)務(wù)與人力資源的問題；
針對以上3個主題，結(jié)合促動工具，遷移工作，可視化的方式呈現(xiàn)培訓(xùn)成果。
工作坊工具名詞備注：
1.促動技術(shù)，facilitation，字面上的意思是“讓…變得容易。而促動（facilitation）在群體互動過程(如教學(xué)活動，工作坊、會議)中，特指通過創(chuàng)造人們積極參與、形成活躍氛圍，從而達(dá)到預(yù)期成果的一系列工具。
2.工作坊，workshop，-以企業(yè)實際問題出發(fā)，通過調(diào)研分析，設(shè)計研討流程，搭配促動工具，促動師促動等一系列短期行為活動來提升組織效能，解決企業(yè)實際問題。
3.行動計劃。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計彌補了過往培訓(xùn)只“談想法無行動”的痛點。行動計劃將會議與工作最大限度的結(jié)合。每個行動小組都會成為某一個關(guān)鍵策略的“主人”，進(jìn)行行動計劃的制定。每個小組都必須去思考，基于這個行動計劃，目標(biāo)是什么，如何做？由哪些人完成，如何衡量成功標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到目標(biāo)需要哪些資源。
以上課程內(nèi)容除沙盤模擬部分可以微調(diào)，工作坊可根據(jù)企業(yè)實際培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)整。
部分課程及道具圖片： 

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）
WFA行動學(xué)習(xí)高級促動師/授權(quán)授課認(rèn)證講師
國際注冊ACI職業(yè)沙盤講師認(rèn)證
DISC行為風(fēng)格分析國際認(rèn)證講師/測試分析師
人民大學(xué)EMBA特邀講師
英國博贊思維導(dǎo)圖管理師認(rèn)證
曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區(qū)020）聯(lián)合創(chuàng)始人
曾任河北福爾通用航空集團(tuán)運營總監(jiān)
曾任吉林省林田遠(yuǎn)達(dá)創(chuàng)客公園運營總監(jiān)
曾任北京水年華科技公司營銷總監(jiān)
工作經(jīng)歷
王彥老師04年畢業(yè)后進(jìn)入某政府部門宣教中心，從事培訓(xùn)相關(guān)工作，2014年離職，與阿里北方區(qū)培訓(xùn)團(tuán)隊共同成立北京智合鼎創(chuàng)公司，以營銷、運營方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團(tuán)、深圳萬人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬與團(tuán)隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔(dān)任聯(lián)合創(chuàng)始人。
2018年初重新回到管理咨詢行業(yè)，將商業(yè)領(lǐng)域的實戰(zhàn)經(jīng)驗、管理理念與全新的培訓(xùn)元素重新組合，建構(gòu)系列適用于組織發(fā)展的課程體系。
年課程體系
行動學(xué)習(xí)促動技術(shù)系列課程：
《年終（中）戰(zhàn)略解碼與經(jīng)營計劃制定》研討會
《變革管理》工作坊
《團(tuán)隊有效復(fù)盤》工作坊
《理想會議室—團(tuán)隊六維思考力》工作坊（六頂思考帽）
《群策群力--問題分析與解決》工作坊
《管理創(chuàng)新務(wù)實》工作坊
《團(tuán)隊協(xié)作的五大障礙》工作坊
《贏的信任的有效溝通》工作坊
《贏在行動學(xué)習(xí)-管理者促動技術(shù)實踐與應(yīng)用》獨家版權(quán)課©️
《FFT行動學(xué)習(xí)促動師促動能力訓(xùn)練》獨家版權(quán)課©️
通用管理類系列課程：
新員工：
《職業(yè)化心態(tài)建設(shè)》
《職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成》
《思維導(dǎo)圖職場通用課》
管理者：
《管理者卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升》
《工作微創(chuàng)新-團(tuán)隊績效持續(xù)提升的四個引擎》
《管理者角色認(rèn)知與標(biāo)準(zhǔn)化管理工具應(yīng)用》
《新晉管理者-卓越管理習(xí)慣養(yǎng)成》
《打造“中間”力量-卓越中層》
通用類：
《高效執(zhí)行》
《目標(biāo)管理與計劃執(zhí)行》
《時間管理與工作效率提升》
《高效能人士的七項修煉》
《DISC+職場行為風(fēng)格分析與應(yīng)用》（認(rèn)證課/付費咨詢報告可選）
《職場有效溝通》
《高效團(tuán)隊凝聚力》
《從邏輯到創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖》認(rèn)證課
沙盤模擬系列課程：
《企業(yè)全面運營管理沙盤》（認(rèn)證課）
《從管理到經(jīng)營的習(xí)慣養(yǎng)成--鉆石之路3.0》版權(quán)課
《營銷制勝--鉆石之路4.0》
《沙漠掘金6.0--目標(biāo)管理與執(zhí)行管控模擬艙》
《跨部門溝通--鐵路大亨》
《團(tuán)隊協(xié)作與跨部門溝通--理想街區(qū)》版權(quán)課
《情景管理沙盤模擬課程--王牌制片人》版權(quán)課
《長征-偉大的征程》
《高績效團(tuán)隊-戰(zhàn)疫行動》版權(quán)課
授課特點
定制化而非標(biāo)準(zhǔn)化：企業(yè)背景和員工狀況大不相同，王老師通過前期調(diào)研分析，行業(yè)資訊了解，授課對象畫像等因素，將標(biāo)準(zhǔn)化課程轉(zhuǎn)化成為可落地，可適用性的課程。
顧問式而非簡單化：培訓(xùn)的任務(wù)不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒有學(xué)員的主動參與，就不會有好的解決方案。王老師主張課程設(shè)計模塊化、培訓(xùn)結(jié)果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續(xù)支持服務(wù)有效手段。
復(fù)合式而非單一化：在講授培訓(xùn)課程的時候，應(yīng)當(dāng)讓受訓(xùn)學(xué)員與實際應(yīng)用相結(jié)合認(rèn)為一次有效的培訓(xùn)，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽得懂。衡量一次培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)也不完全是學(xué)員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業(yè)組織提供更優(yōu)秀的人才提供可衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

• 戰(zhàn)略視野下的情景管理實務(wù)

   

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